Учитель логопед

Работа логопеда сложна и многогранна, и целью ее является не только коррекция устной речи,

но и формирование функционального базиса письма и чтения.

Для этого необходимо:

 

1. Развивать речевые навыки и функции для овладения грамотой, используя весь комплекс

приемов по развитию на­выков устной речи: звукопроизношения, лексико-грамматического

строя, диалогической и монологической речи. В том числе:

- подвести ребенка к самостоятельному осознанию того, что речевой поток можно делить на

предложения, слова, слоги, звуки;

- стимулировать слуховое внимание;

- совершенствовать фонематическое восприятие, воспи­тывать правильные фонематические

представления;

- одновременно с постановкой правильного звукопроиз­ношения учить детей различать и

дифференцировать близкие по акустико-артикуляторным признакам звуки изолированно и на

фоне слова;

- проводить работу со словами, данными в различной грамматической форме;

- формировать навыки фонематического анализа и син­теза;

- формировать навыки слогового анализа и синтеза.

 

2. Развивать зрительно-пространственное восприятие и наглядно-образное мышление. В том числе:

- отрабатывать ориентировочную фазу при выполнении перцептивных и конструктивных заданий;

- учить планомерному и последовательному анализу изображений и конструкций;

- совершенствовать оперирование сенсорными эталона­ми и учить следующим понятиям: названиям основных гео­метрических форм, размеров, обозначениям пространственно­го взаиморасположения;

- развивать навыки мыслительного перемещения и трансформации зрительных образов (разрезные кар­тинки);

- формировать навыки схематического изображения про­странственных отношений.

 

3. Формировать изобразительно-графические способности, такие как:

- дорисовывание незаконченного рисунка;

- дорисовывание недостающих деталей;

- рисование с натуры с целью изображения максималь­ного количества деталей;

- воспроизведение фигуры или сочетания нескольких фигур по памяти;

- письмо букв и слов по шаблонам.

 

4. Развивать сукцессивные способности ребенка следу­ющими упражнениями:

- воспроизведение серий движений по памяти;

- воспроизведение ритмов по слуховому и графическому образцу;

- воспроизведение по памяти рядов цифр, звуков, букв, слов с удлинением воспроизводимых рядов;

- обработка автоматизированного воспроизведения вре­мен года, дней недели, месяцев и т.д. в прямой, обратной последовательности, вразбивку;

- продолжение ряда, соблюдая принцип чередования (графические задания в тетрадях);

- запоминание серии фигур, различающихся последова­тельностью;

- игра «Что изменилось?»

 

5. Развивать способности к концентрации, распределению и переключению внимания.

Коррекционные занятия проводятся в игровой форме с использованием игрового материала, с учетом законов онто­генетического развития, принципов последовательности, сис­темности и этапности работы.